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La Méthode PECS (Picture Exchange Communication Systeme ) - Conseil Soutien Educatif
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Écrit par Viviane Lepemp   

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Comme son nom l'indique, le PECS, de l'anglais Picture Exchange Communication System, est un système de communication à base d'échange d'images. Ce système permet de suppléer ou d'augmenter l'échange de la part des personnes ayant des troubles autistiques ou présentant un déficit de la communication sociale.

Origine du PECS

Le PECS a été créé en 1985 par le Dr A. BONDY (psychologue et thérapeute comportementaliste) et Lori FROST (orthophoniste) après son utilisation dans le cadre du programme pour les jeunes enfants autistes de l'Etat du Delaware aux Etats-Unis. Le PECS a donc été développé en guise de réponse aux difficultés d'enseignement auprès de ces enfants. A l'origine, ce système de communication par échange d'images a été conçu pour répondre aux difficultés rencontrées pendant plusieurs années avec différents programmes créés pour améliorer la communication.

A qui s'adresse-t-il ?

Le PECS peut représenter un système de communication efficace pour n'importe quelle personne ayant des difficultés à s'exprimer oralement et dépasse largement le cadre de l'autisme. Il peut être utilisé avec des enfants de tout àge ainsi qu'avec des adultes présentant un syndrome autistique, des troubles envahissants du développement ou toute autre difficulté de communication et d'interaction sociale qui empêche le développement d'un langage fonctionnel ou acceptable dans notre société.

Les objectifs de la méthode

L'objectif est d'inciter un enfant qui autrement éviterait de communiquer avec autrui de le faire. L'objectif initial est que l'élève apprenne à demander des objets désirés (une boisson, un jouet, etc.) en échangeant des images avec l'aide d'un partenaire de communication et d'un incitateur physique, puis de manière indépendante. Petit à petit l'élève apprend à se servir du PECS pour poser et répondre à des questions, faire des commentaires, etc.
Même si ce n'était pas un objectif principal en développant ce système, ceux qui l'utilisent remarqueront que le PECS aide souvent les élèves à amorcer le langage oral.

Procedure de la méthode

Phase I

Apprendre aux élèves la base de la communication par échange d'image pour un objet désiré.

C'est l'échange physique. L'objectif de cette étape est le suivant : l'enfant est capable de prendre en main l'image ou la représentation de l'objet de son choix, de se diriger vers son instructeur (on est dans le cadre de l'apprentissage, mais celui-ci peut bien entendu être un parent ou tout autre personne, frère/sœur, informé du système et entraîné à l'utiliser avec l'enfant autiste) et de déposer l'image dans la main de l'instructeur.

  • Protocole d'entraînement:
  1. Quand l'enfant amorce un geste pour prendre l'objet préféré, l'adulte derrière va diriger le geste de l'enfant pour lui faire prendre l'image et la donner à la personne devant lui. Cette personne fait une incitation gestuelle (tend la main) pour aider l'enfant à comprendre ce qu'on attend de lui.
  2. On va passer de l'assistance physique complète à une assistance physique réduite.

Phase II

C'est l'étape menant à la spontanéité. L'objectif de cette étape est que l'enfant se dirige de lui-même vers son tableau ou livret de communication, en retire l'image, se dirige vers l'adulte et lui remette de lui-même la représentation.-

Ajouter un tableau de communication sur lequel vont être placées les images .
Durant cette phase, l'enfant va apprendre à aller à son tableau de communication, prendre l'image de l'objet désiré et aller la porter à des intervenants variés. L'adulte doit replacer l'image sur le tableau.

"Pendant les deux premières phases du PECS les images n'ont pas d'importance car c'est la notion d'échange qui est privilégiée. En revanche, on utilise des "images génériques" plutôt que des photos au début du PECS pour essayer d'aider l'enfant à généraliser, quand il commence la discrimination à la Phase III.
Si l'enfant ne parvient pas, après un certain temps, à discriminer ces images-là , nous utilisons d'autres stratégies au sein d'une hiérarchie qui inclut à un moment défini les photos. "

Phase III

Apprendre aux élêves à discerner les images et à sélectionner celle qui correspond à l'objet désiré.

La discrimination. Cette étape amène l'enfant à faire son choix parmi un nombre de plus en plus étendu de possibilités. Il apprend à sélectionner une image parmi de nombreuses autres, il est capable de se diriger vers la personne avec qui il a l'intention d'entrer en communication et de lui remettre l'image.

  • rendre l'enfant capable de choisir l'image appropriée parmi d'autres images sur son tableau de communication
  • utilisation de plus d'une image à la fois en s'assurant que l'enfant prend la bonne image
  • discrimination entre une image appropriée et une image non appropriée
  • discriminer entre 2 images d'objets préférés
  • vérifier la correspondance afin de s'assurer que l'enfant prend l'image de l'objet préféré
  • important :changer la position des images pendant l'entraînement afin que le repérage ne soit pas basé sur la position des images

Phase IV

Apprendre aux élèves à faire une phrase structurée pour formuler sa demande, sous la forme : "Je veux"

Apprentissage de la structure d'une phrase. L'objectif de cette étape est que l'enfant est capable de demander des objets (présents et absents de son champ de vision) par l'utilisation du symbole "Je veux" qu'il place sur un velcro pour construire une phrase avec l'objet qu'il désire. L'enfant est capable de retirer ce velcro pour le remettre à celui avec qui il veut entrer en communication.

Au niveau de cette étape, le choix de représentations contenues dans le livret ou sur le tableau est étendu à environ 50 images, et l'enfant est capable de communiquer avec un nombre assez varié d'interlocuteurs.

  • montrer à l'enfant à faire une phrase pour formuler ses demandes en utilisant un carton phrase et l'image ''je veux";
  • image ''je veux "fixe : nous plaçons l'image ''je veux "sur le carton phrase, nous entraînons l'enfant à placer l'image de l'objet désiré à coté de ''je veux" et à aller donner le carton phrase à l'intervenant à qui il formule sa demande;
  • déplacement de l'image ''je veux ": l'enfant doit déplacer l'image ''je veux "la mettre sur le carton phrase, placer l'image de l'objet désiré à côté (fournir aide au besoin).


Stimulation verbale: quand l'enfant donne le carton phrase, le tourner vers lui et dire la phrase en pointant les images.

  • référents non visibles : enlever immédiatement l'objet que l'enfant a demandé et reçu

Phase V

Apprendre à répondre à la question : "Que veux-tu ?"

"Phase correspondant à la demande autonome par l'enfant, et à la capacité à répondre à la question "Qu'est-ce que tu veux ?"

  • utilisation du carton phrase et de l'image ''je veux ";
  • l'entraîneur pointe l'image ''je veux" et demande à l'enfant "qu'est-ce que tu veux ?;
  • par la suite on retarde l'incitation gestuelle (pointage de l'image), puis on l'enlève.

Phase VI

Apprendre aux élêves à émettre des commentaires sur des éléments de leur entourage, d'une façon à la fois spontanée et en répondant aussi à une question.

L'enfant est capable de répondre correctement à des questions type : "Que veux tu ?" "Que vois-tu ?" "Qu'as tu dans la main?", ou à des questions similaires quand ces questions sont posées au hasard (et non dans le cadre d'un exercice).

il faut amener l'enfant à répondre aux questions:

  • ''Qu'est-ce que tu veux ?"
  • ''Qu'est-ce que tu vois ?"
  • ''Qu'est-ce que tu as ?"

Pendant l'entraînement, utilisation de renforçateurs tangibles et sociaux chaque fois que l'enfant complète un échange.

L'entraînement va se faire avec une incitation gestuelle (pointage) que l'on va diminuer graduellement en alternant les questions posées. La partie la plus difficile est d'entraîner l'enfant à répondre successivement aux questions ''qu'est-ce que tu vois ? "et ''qu'est-ce que tu veux ? ".

Ces six phases sont décrites dans le manuel de formation au système PECS. C'est une marque déposée. Ce manuel a été traduit en français par Chantal Brousse, orthophoniste, et il est disponible auprès de l'A.F.D. Le manuel est protégé par un copyright. Les indications que je vous ai fournies ne doivent pas être utilisées à des fins qui iraient à l'encontre de ce copyright.


Sources : http://www.adaptationscolaire.org/themes/auti/documents/lectures_pecs.pdf

 

 

Le PECS est donc un système de communication par échange d’image qui permet de suppléer ou d’augmenter la communication des enfants ayant des troubles autistiques ou présentant un déficit de la communication sociale.

En utilisant le P.E.C.S., les enfants apprennent à venir chercher leur interlocuteur pour lui remettre l’image de l’objet ou de l’activité qu’ils désirent, en échange de cet objet ou activité.
Dans un premier temps, l’enfant initie un comportement de communication pour faire une demande.
Puis on va lui enseigner à étoffer cette demande en construisant une phrase simple en images (ou pictogramme).
Ensuite, on apprend à l’enfant à faire un commentaire sur ce qu’il voit et perçoit.
Enfin, on enseigne à l’enfant de nombreux concepts linguistiques :

  • Couleur
  • Taille
  • Espace
  • Différenciation des différentes questions posées (qu’est-ce que c’est ?, qu’est-ce que tu vois ? etc…) -Oui/non
  • Suivre une consigne avec images
  • Suivre un emploi du temps (en images)

On peut poursuivre les apprentissages en créant des phrases de plus en plus longues et en introduisant des concepts permettant à l’enfant d’établir une communication de plus en plus précise.

Après un certain temps d’utilisation du P.E.C.S., une grande proportion d’enfants développe le langage oral
 

Comments 

 
+2 #2 Viviane Le Pemp 2011-11-11 13:16
Bonjour,

Cette méthode a été créée par Andrew Bondy et Lory Frost en 1985.

Il n'existe pas de bibliographie sur la PECS, vous pouvez vous référer aux sites ci dessous pour les différentes phases d'apprentissage de la méthode.

Des formations PECS sont régulièrement organisées en France ( site Pecs-france.fr)

http://www.pecs.com/
http://www.pecs.org.uk/index.htm
Quote
 
 
0 #1 Isabelle P. 2011-04-21 05:21
Bonjour,
Je voudrais trouver la bibliographie concernant la méthode PECS
Merci
Quote
 

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